何不把科普教育的風(fēng)口再對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)兒

目前，學(xué)生還沒有開學(xué)，網(wǎng)課還要繼續(xù)。問及同學(xué)們最近讀什么書，群里一波波的照片彈出。爬樓看書的封面，發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得思索的現(xiàn)象，90%的書名中含有“你”字?？上攵?，書的內(nèi)容是以權(quán)威者、說教者的姿態(tài)，或苦口婆心，或曉之以理動(dòng)之以情地告訴同學(xué)們，“你只是看上去很努力”“你的迷茫，配不上追逐的夢想”，現(xiàn)在的你要這樣做，否則將來的你會(huì)成為那樣子。

“我媽盲目跟風(fēng)！”這是小溫同學(xué)發(fā)在群里的心里話，簡潔明了的6個(gè)字，透著無奈與無助。作為語文老師的我，頓感失職。這些天，我發(fā)布在師生家長群里的“學(xué)習(xí)單”上，推薦的不是書，而是有科普科幻內(nèi)容的電影《流感》《傳染病》和《生存家族》等，在新冠肺炎疫情之下，我跟的風(fēng)對(duì)嗎？

當(dāng)下，“風(fēng)”是要跟的，風(fēng)口即方向。方向?qū)α?，跟風(fēng)就是學(xué)習(xí)、是上進(jìn)，是取長補(bǔ)短，是正向的力量；方向不對(duì)，跟風(fēng)便成了盲目跟隨，不切實(shí)際的參與和模仿，會(huì)被風(fēng)帶偏，被風(fēng)吹倒，可能被“逼瘋”。所以，“跟風(fēng)”是中性詞，需要社會(huì)大眾和風(fēng)行者們鑒別?！帮L(fēng)口”則是當(dāng)下的熱門詞，尤其是中國IT界大佬們討論“下一個(gè)風(fēng)口在哪兒？”的話題，為“風(fēng)口”一詞增添了浪漫的想象力和科技感、未來感的色彩。

互聯(lián)網(wǎng)思維下，“風(fēng)口”在當(dāng)今時(shí)代無處不在，吹風(fēng)者、追風(fēng)者，以及跟風(fēng)者越來越意識(shí)到面對(duì)風(fēng)口，最重要的是如何選擇風(fēng)口，怎樣聚焦風(fēng)力，怎樣與風(fēng)行者合作將風(fēng)吹到節(jié)骨眼兒上、吹到寸處，吹到等風(fēng)來的地方？同時(shí)，也要思考如何堅(jiān)持不懈地吹正確的風(fēng)，跟正向的風(fēng)，而不是刮一陣風(fēng)。

新冠肺炎疫情給我們的科普教育吹來一陣警示的風(fēng)。自2008年5月以來，校園里最重要的一句話是“沒有安全，何談教育”。每學(xué)期的安全應(yīng)急逃生演練，帶上防火防震和專家講座，組合拳打得對(duì)、打得好，拳勁之大，蓋過了不容忽視的科普教育?？茖W(xué)技術(shù)普及教育不光是玩機(jī)器人、編程序大賽和做些吸引眼球的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是持續(xù)性的、有力度地傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法。

當(dāng)下及今后，尤其要把科普教育的風(fēng)口對(duì)準(zhǔn)小學(xué)，重視科普課程開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)教育方面的書籍，直面災(zāi)難教育、生命教育和科幻教育，提升同學(xué)們學(xué)會(huì)認(rèn)知災(zāi)難中的因果關(guān)系和自我反思的能力。讓反映現(xiàn)實(shí)、關(guān)注未來、撫慰心靈的科普之風(fēng)，在校園里帶溫度有風(fēng)度，成為有特色的中國風(fēng)。

同學(xué)們，站在風(fēng)口浪尖的還有老師，我們已經(jīng)找準(zhǔn)了風(fēng)口，愿意和我們一起乘風(fēng)破浪嗎？

（作者系陜西省銅川市新區(qū)金謨小學(xué)教師，少兒科幻作家）