有了DeepSeek，還要學寫作嗎？

2024年底，在大模型推出前夕，DeepSeek（深度求索）創(chuàng)始人梁文峰在朋友圈里發(fā)出的這句話，不久后就變成了現(xiàn)實——今年年初，DeepSeek推出的系列模型驚艷世界！

不少人驚呼，人工智能將要取代人類！面對來自人工智能全方位的挑戰(zhàn)，很多人產(chǎn)生了教育的困惑。軟件可以一瞬間生成一篇文字優(yōu)美的文章，那么我們還有必要學習寫作嗎？

美國教育學家杜威曾說：“如果我們?nèi)匀灰宰蛱斓姆绞浇逃裉斓暮⒆樱瑹o疑就是掠奪了他們的明天?！蔽覀儾环翉男碌慕嵌葋砝斫鈱W習的意義和價值，為孩子創(chuàng)造更美好的明天。

寫作教育的深層價值超越技術(shù)傳授

如果說過去的寫作教育停留在修辭文筆的模仿，那么今天我們要超越簡單的技術(shù)，將寫作視為思維的訓練。正如瑞士心理學家皮亞杰所說：“教育的目的是造就能夠創(chuàng)新、能有所創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的人，而不是簡單重復前人做過的事情?！?/p>

教育孩子們寫一篇文章時，不只是學習豐富的辭藻，還需要培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。從記憶里提煉出獨特的個體經(jīng)驗和珍貴的情感，這一艱苦的過程，重建了大腦的神經(jīng)回路，而這是AI數(shù)據(jù)訓練無法復制的認知進化。

因此，我們要把寫作教學當成個體情感和人格成長的工具。學習通過書寫的方式來傳情達意，重構(gòu)記憶的碎片，這是重要的情感療愈的過程，是自我認知的覺醒，也是不可替代的成長裂變。

寫作教學方式的轉(zhuǎn)型

在人工智能面前，家長、老師在面對孩子和學生時，都要快速地實現(xiàn)從知識的權(quán)威輸出向?qū)W習伙伴的轉(zhuǎn)化。師生和親子在學習的過程中，共同傳承文化基因和體驗生命的共振，創(chuàng)造一種珍貴的記憶。

比如，作家魯稚不但把自己的孩子培養(yǎng)成了作家，也讓更多的小孩從討厭寫作到喜歡寫作，就是因為她改變了自己的教學定位，從文本評判者變?yōu)槌砷L見證者，為孩子們的每一步成長加油吶喊，為每個學生建立寫作成長檔案，不僅收錄優(yōu)秀作文，更珍視那些涂改痕跡密布的草稿。

“君子生非異也，擅假于物也?！苯逃咭残枰惺褂霉ぞ叩囊庾R。老師和家長可以利用人工智能，通過三個步驟來幫助孩子寫作。第一，在構(gòu)思階段用工具來拓展思路；第二，寫初稿時利用工具搜索資料，但是不要直接用軟件寫作；第三，優(yōu)化階段用多個軟件來對比修改，也可以借助軟件來查重，排除抄襲。有可能軟件修改的文章充滿機器味，而沒有人情味。所以，寫作的評價標準要更看重思維的獨特性、情感的真實性和表達的獨創(chuàng)性。

無論是家長還是老師，他們都可以跟孩子一起來寫作，分享自己思維的過程，這種真實的創(chuàng)作范例會比理論更有感染力。

珍視人類獨一無二的情感

在使用工具的同時，寫作者要建立信心。如果說過去寫作還來自簡單的經(jīng)驗的累積，那么AI時代，寫作教學可以快速借鑒優(yōu)秀的文本，而且包括DeepSeek在內(nèi)的軟件會展現(xiàn)出思維的過程，那么就可以進行人機寫作對比。因為機器的長處在于邏輯呈現(xiàn)，但這個邏輯并不是獨一無二的創(chuàng)造，而是大數(shù)據(jù)的總結(jié)。

我們可以教育孩子，要重視個體的情感，認識到AI擅長結(jié)構(gòu)工整但缺失“溫度”這類具身體驗的特點。

在寫這篇文章時，筆者也問了DeepSeek：你和真正的寫作者有什么區(qū)別？于是，得到了這樣的回答：“我能計算到π的小數(shù)點的無窮位，但是無法理解人類為何會為月光心碎，為何會為櫻花落淚，這恰是你們最珍貴的漏洞?！?/p>

人工智能的修辭始終在已知語言大陸架內(nèi)巡航，而莎士比亞、李白、曹雪芹的創(chuàng)造才是對認知邊疆的拓荒——就像登山者用冰鎬在絕壁上開鑿新徑，而非沿著既有棧道行走。人工智能可以重組最優(yōu)秀作品的語法結(jié)構(gòu)，卻永遠觸及不到人性微光。

面對技術(shù)的日新月異，我們不管在學習寫作時，還是學習別的技能時，都不必自卑，而要珍視我們個體不可復制的體驗。教育的真諦不在于對抗或擁抱技術(shù)，而在于培養(yǎng)始終閃耀人性光輝的思考者、表達者和創(chuàng)造者。

（作者李崢嶸系北京日報出版社副總編輯、教育科普作家）