名校校長談科教丨一七一中學副校長潘忠泉：教學生科學研究的方法

編者按：

科技創(chuàng)新是我國發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。而青少年的科學素質(zhì)，關(guān)乎國家的科技創(chuàng)新未來。加強青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)更多的青少年科創(chuàng)人才，學校教育是關(guān)鍵因素之一。

近日，《北京科技報》專訪了5位京城名校校長及主管科技教育的副校長。值此學生開學之際，讓我們一起聆聽他們在科技教育開拓之路、探索之路上的理解和思考。

培養(yǎng)一兩個優(yōu)秀科技生不難，但如何做到每年持續(xù)輸出一批優(yōu)秀科技生？北京市第一七一中學副校長潘忠泉分享經(jīng)驗和心得。

撰文/記者 趙玲 編輯/吳洣麓

新媒體編輯/陳炫之

【采訪校長】

潘忠泉

北京市第一七一中學副校長，

主管科技創(chuàng)新教學工作

在日常辦學中，北京市第一七一中學（以下簡稱“一七一中學”）倡導“把科技素養(yǎng)作為一七一學生的第一素養(yǎng)”，其“人文打基礎，科技促思維”的培養(yǎng)理念在各個時間段都要向?qū)W生們宣傳，務必讓學生們牢記于心。

學校整體的辦學理念是“有層次無淘汰”，讓每個學生都能得到基礎的科技教育培養(yǎng)，與此同時還要挖掘?qū)W生在科技發(fā)明方面的特長，給他們提供一個精英發(fā)展的平臺。

學校將這種教育稱為“小眾+大眾”模式，為小部分有特長的學生則提供了金鵬科技培養(yǎng)平臺、后備人才培養(yǎng)平臺、翱翔計劃平臺等，持續(xù)為各類青少年科技競賽輸送人才。

2020年，是潘忠泉來到一七一中學的第13個年頭。這13年里，他從科技教育的觀察者發(fā)展成科技創(chuàng)新的指導者，再到現(xiàn)在成為管理者——一七一中學的副校長。潘忠泉一直認為，一個學校要想開展科技創(chuàng)新教育，關(guān)鍵是要建立一個長效的可持續(xù)發(fā)展機制，保證優(yōu)秀科技學生的持續(xù)輸出。

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科技教育要建立長效機制

北京科技報：在建立科技創(chuàng)新教育長效機制方面，一七一中學做了哪些方面的工作？

潘忠泉：培養(yǎng)出一兩個優(yōu)秀學生不難，但是要每年都持續(xù)輸出一批又一批的優(yōu)秀科技生就不那么容易了，這也是我認為科技創(chuàng)新教育一定要建立長效培養(yǎng)機制的原因。在這方面，一七一中學做了大量的工作。

首先，像金鵬科技培養(yǎng)平臺、后備人才培養(yǎng)平臺等項目，都要求為科技教育的普及出力。每年，學校都舉行科技節(jié)；學期中的科技活動設計也要求有持續(xù)性和目的性，比如科學家講座，每個月最少有兩次。

其次，學校將科技教育課程化。畢竟說得再好聽，如果沒有具體的落實途徑也都是空話。課程是學生學習科技的一個最重要的主陣地，學校就要負責將科技課程做扎實。

北京科技報：在科技教育領(lǐng)域，學校是如何實現(xiàn)學生可持續(xù)性發(fā)展的？對于老師又有什么要求？

潘忠泉：學校要求初中、高中的學生做研究性學習，不管是自然科學學科還是人文科學學科，每個學期每位高中生都要完成一個課題。如果是大課題，可以一年做一個，但是小課題一般情況下每學期都要有一個，高中三年必須完成三個課題。

這些課題不是擺擺樣子的，我們想讓學生建立起來科學研究的一般性方法，所以從課題開題，到中期考察，再到最后結(jié)題，都要按照正規(guī)的步驟來開展。這種對于科學研究方法的掌握會成為他們的一項能力，使他們在上大學之后開展相關(guān)課題研究時更容易上手。

另外，對于初高中的老師，凡是碩士以上學歷的都必須開設校本選修課，在自己的學術(shù)領(lǐng)域帶領(lǐng)學生探索，既可以激發(fā)學生的科研熱情，也可以提高教師的業(yè)務能力，進一步培養(yǎng)出教師隊伍的精兵強將，更好地做好科技教育。

▲潘忠泉（左二）正在與展示科技成果的學生交流 （供圖/一七一中學）

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科技創(chuàng)新要有展示的平臺

北京科技報：學校構(gòu)建的長效機制，在科技創(chuàng)新教育上顯出哪些成效？在科技競賽上，學生們都有哪些表現(xiàn)？

潘忠泉：得益于學校建立起的從小學到初中再到高中的長鏈條培養(yǎng)體系，我們才有了更大的空間去施展手腳。這種集團化辦學模式更有利于在學生身上實現(xiàn)科技創(chuàng)新教育的成果，因為這種長期的可持續(xù)性課程不是一年兩年就能看到結(jié)果的，而是需要時間去催生甜美的果實。

學校會邀請高校專家過來指導孩子們，最多的時候每年有80多項科研論文出爐，科技競賽的各種項目都會參加。自從建立了金鵬科技培養(yǎng)、后備人才培養(yǎng)等平臺后，得到精英培養(yǎng)的這部分學生更是科技競賽的?？汀Ｒ驗閷W生們做科技創(chuàng)新必須要有一個展示和獲得認可的平臺，這對于孩子的成就感和價值感來說十分重要，甚至可以說是他們的動力源之一。

孩子們每次去參加這種比賽時都很重視，就像是在過一個盛大的節(jié)日一樣，總是打扮得西裝革履，女孩子各方面的儀容儀表也都裝點妥帖。我看著他們，都能體會到孩子們對這種機會或者說是平臺的朝圣感，在這里獲獎也是對他們能力的一種肯定，能夠讓他們不斷地進行突破，對于他們的未來學習也好，進行科技創(chuàng)新也好，都是一筆特別重要的寶貴財富。

▲在2019年北京市中小學生科技創(chuàng)客活動上，潘忠泉（右二）與師生合影（供圖/一七一中學）

北京科技報：根據(jù)調(diào)查，很多參加科技競賽的學生，畢業(yè)后并沒有從事相關(guān)科學工作，您是如何看待這個問題的？

潘忠泉：這很正常。我們培養(yǎng)出那么多孩子，并不是說每個孩子都必須去做科學研究，那也不現(xiàn)實。并不是我們培養(yǎng)每個孩子都要讓他成為一名科學家，因為每個孩子在發(fā)展的過程中會有不同的機會、不同的平臺和不同的走向，這都是正常的。有一部分人是從事科學研究的，我覺得這就夠了。從事什么職業(yè)主要跟學生的個人志趣、天賦、潛質(zhì)等掛鉤，永遠不可能是千篇一律的。

即便不成為科學家，在中學時代能夠擁有科學創(chuàng)新意識，掌握這方面的研究方法，也就足夠了。更何況在這個過程中，學生們樹立的意志品質(zhì)、理想信念、家國情懷等，都將影響他的一生。

我相信，能夠具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人，不管在哪個領(lǐng)域，也絕對不會墨守成規(guī)，會做出創(chuàng)造性的貢獻來。這種領(lǐng)軍人才往往會在行業(yè)中做出領(lǐng)導性的工作，我想這也就是科技創(chuàng)新教育對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值和意義。

出品：科普中央廚房

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