超有趣！這位老師帶學(xué)生用人工智能設(shè)計(jì)“劇本殺”

本課程通過聚焦目標(biāo)用戶問題確定劇本主題、人工智能文本創(chuàng)作、人工智能圖像創(chuàng)作，以及作品完善與設(shè)計(jì)迭代4個(gè)主要環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生從零開始，逐步構(gòu)建出一個(gè)完整的“劇本殺”項(xiàng)目。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用生成式人工智能工具生成文本和圖像內(nèi)容，還通過團(tuán)隊(duì)合作，將這些內(nèi)容融合成為一套完整的“劇本殺”套裝。

本文將從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施兩方面了解如何用人工智能設(shè)計(jì)“劇本殺”

課程設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解人工智能的基本概念及其對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的影響，學(xué)習(xí)生成式人工智能工具在文本和畫面創(chuàng)作中的使用方法，并綜合運(yùn)用工具完成復(fù)雜任務(wù)——全套“劇本殺”創(chuàng)作。在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，人工智能工具可以幫助學(xué)生展開想象、大量創(chuàng)作圖像、不斷提升審美能力、快速體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作全流程。在心靈層面，學(xué)生可以通過角色扮演和故事創(chuàng)作提高情感智力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)自我探索與表達(dá)，增強(qiáng)自我認(rèn)同感。

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)合理使用生成式人工智能工具進(jìn)行文本和圖像創(chuàng)作，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)校園心理療愈類“劇本殺”?；谠O(shè)計(jì)思維，學(xué)生以真實(shí)生活場景為基礎(chǔ)，以目標(biāo)用戶需求為出發(fā)點(diǎn)，分析校園問題，并用創(chuàng)新技術(shù)和游戲化情景解決問題。

大單元任務(wù)安排

本單元基于設(shè)計(jì)思維的基本框架，共分為4個(gè)核心主題，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。任務(wù)安排見圖1。

圖1 大單元任務(wù)流程圖

教學(xué)準(zhǔn)備

教師人員安排：1位計(jì)算機(jī)學(xué)科教師、1位藝術(shù)學(xué)科教師

硬件準(zhǔn)備：每位學(xué)生1臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦

授課交互工具：Macbook、PPT、Padlet、人工智能“劇本殺”項(xiàng)目策劃書

學(xué)生項(xiàng)目使用工具：商量SenseChat、秒畫SenseMirage、Word、PPT

教室布局：小組討論式布局

教學(xué)實(shí)施

下方挑選了本課程中著重體現(xiàn)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的幾個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)，供討論交流。

人工智能文本創(chuàng)作

通過任務(wù)1—5，學(xué)生以3人小組為單位初步確立“劇本殺”的立意與內(nèi)容，并使用“商量SenseChat”嘗試與人工智能共創(chuàng)“劇本殺”大綱，探索與人工智能對(duì)話的基礎(chǔ)技巧。教師將深化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更為高級(jí)的人工智能文本創(chuàng)作技巧。

為了讓學(xué)生更深入地理解人工智能文本創(chuàng)作原理和其背后的技術(shù)，信息科技教師將向?qū)W生簡要介紹自然語言處理（NLP）的基本概念，這是人工智能領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵分支，專注于讓機(jī)器理解和生成人類語言。學(xué)生會(huì)了解到當(dāng)下最流行的大語言模型如何通過分析大量文本數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)語言規(guī)律，從而產(chǎn)生流暢自然的文本。相比之下，傳統(tǒng)的“詞袋”模型雖簡單，但無法捕捉語言的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。隨后，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，深入剖析劇本的各個(gè)方面，如角色深度和情節(jié)轉(zhuǎn)折，以打磨出連貫且引人入勝的劇本。對(duì)于進(jìn)展較快的小組，還可以通過角色扮演活動(dòng)加深對(duì)劇本人物和情節(jié)的理解。

設(shè)計(jì)意圖

這一步驟不僅教會(huì)學(xué)生如何技術(shù)性地與人工智能工具互動(dòng)，用人工智能工具創(chuàng)作文本{表1，包括掌握編寫有效提示語（prompt）的技巧，以及如何與人工智能工具合作生成有創(chuàng)意的故事內(nèi)容}；還激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過技術(shù)手段表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和故事。這對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力、理解人工智能技術(shù)的潛能，以及培養(yǎng)未來所需的跨學(xué)科技能都具有重要意義。學(xué)生也能夠?qū)ψ匀徽Z言處理技術(shù)有基本的了解，增加他們對(duì)人工智能技術(shù)原理和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)內(nèi)容既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，也能夠增強(qiáng)他們的技術(shù)素養(yǎng)，為他們未來在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

人工智能圖像創(chuàng)作

在人工智能圖像創(chuàng)作的教學(xué)環(huán)節(jié)中，藝術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入探索了不同藝術(shù)風(fēng)格、色彩應(yīng)用和構(gòu)圖方法，旨在提升學(xué)生使用圖像生成工具的技能。通過學(xué)習(xí)如孟菲斯風(fēng)、賽博朋克風(fēng)、古典中國風(fēng)等多樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格及其在故事敘述中的作用，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何根據(jù)“劇本殺”的主題和氛圍選擇合適的藝術(shù)風(fēng)格。色彩理論和構(gòu)圖技巧的學(xué)習(xí)進(jìn)一步使學(xué)生能夠通過精心的色彩搭配和元素布局增強(qiáng)作品的情感表達(dá)和視覺沖擊力，更有效地吸引和引導(dǎo)觀眾的注意力。

與此同時(shí)，信息科學(xué)教師向?qū)W生解釋了人工智能圖像生成背后的技術(shù)原理，如深度學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是如何處理文本信息并生成相應(yīng)的圖像的，這幫助學(xué)生理解了如何將劇本中的文本描述轉(zhuǎn)換為具體的視覺圖像。學(xué)生通過提供詳細(xì)的描述，生成與劇本情節(jié)和人物性格緊密相關(guān)的圖像，確保每個(gè)細(xì)節(jié)都能準(zhǔn)確反映故事中的角色和情境（圖2）。通過將人工智能生成的圖像與劇本文本緊密結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)既豐富又具吸引力的故事世界，大大增強(qiáng)了“劇本殺”的沉浸感和吸引力。

圖2 用“秒畫”生成“劇本殺”中的人物形象示例

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生能夠使用人工智能工具創(chuàng)造與劇本主題相關(guān)的圖像，包括人物、場景和道具等，同時(shí)學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)原則和圖像創(chuàng)作技巧。通過結(jié)合文本與圖像的創(chuàng)作，學(xué)生可以更全面地表達(dá)和展現(xiàn)其創(chuàng)意，使故事內(nèi)容更加生動(dòng)和吸引人。此外，這一過程也促進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提升，同時(shí)讓他們體會(huì)到技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的可能性和魅力。學(xué)生也體會(huì)到了生成式人工智能工具在支持藝術(shù)創(chuàng)作全流程實(shí)現(xiàn)方面的優(yōu)勢，如極高的效率和多樣化的創(chuàng)作。

作品完善迭代

在此階段，藝術(shù)教師和信息技術(shù)教師共同引導(dǎo)學(xué)生深入了解版式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，包括頁面布局、插圖選擇及字體搭配等，以增強(qiáng)文本的可讀性和藝術(shù)感。藝術(shù)教師注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，如角色卡和線索卡的精心設(shè)計(jì)，以及劇本手冊的易用性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)不僅是排列文字和圖片，更是通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)讀者的閱讀路徑和情緒變化。同時(shí)，信息技術(shù)教師提供對(duì)Word和圖片剪輯工具的操作指導(dǎo)，幫助學(xué)生在排版和剪輯方面實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)理念。通過小組內(nèi)部討論和互評(píng)，學(xué)生在教師的專業(yè)指導(dǎo)下不斷迭代和完善作品，最終創(chuàng)作出既美觀又實(shí)用的“劇本殺”套裝（圖3）。

圖 3 學(xué)生設(shè)計(jì)成果示例：《孤獨(dú)的抗?fàn)帯贰皠”練ⅰ奔堎|(zhì)套裝（設(shè)計(jì)者：李、鄭、朱 3 位同學(xué)）

設(shè)計(jì)意圖

通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能將自己的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)為具體的產(chǎn)品，還能夠深刻理解迭代設(shè)計(jì)的過程和價(jià)值。這種以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，也提升了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，為他們將來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本門課程通過結(jié)合生成式人工智能工具的使用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，為學(xué)生提供了一個(gè)既具挑戰(zhàn)又充滿創(chuàng)意的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生不僅提升了自己的藝術(shù)創(chuàng)作和文本生成能力，還增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，我們相信這門課程將能夠?yàn)楦鄬W(xué)生提供寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)意潛力，并為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。