喬文軍：科學(xué)素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)是科技教師應(yīng)具備的核心能力

由教育部教師工作司、中國科協(xié)科普部指導(dǎo)，中國科協(xié)青少年科技中心、中國青少年科技教育工作者協(xié)會聯(lián)合主辦的2024年主題式科學(xué)教育實(shí)踐與研修活動于2024年期間持續(xù)開展，活動圍繞不同學(xué)科領(lǐng)域開展科普講座、案例分享、實(shí)踐指導(dǎo)等系列活動，助力科技教師科學(xué)素質(zhì)提升。

北京教科院基教研中心副主任喬文軍圍繞科技教師應(yīng)具備的科學(xué)素質(zhì)、科技教師科學(xué)素質(zhì)提升行動對當(dāng)下提升科學(xué)教育工作水平的積極影響等話題，接受新華網(wǎng)采訪。

新華網(wǎng)：您一直從事義務(wù)教育階段生物學(xué)科教材的編訂工作。從教材的編訂角度，您認(rèn)為一名科技教師（輔導(dǎo)員）應(yīng)該具備哪些科學(xué)素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)？

喬文軍：從教師在新課程實(shí)施過程中的基本功或素質(zhì)的角度來看，具備科學(xué)素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)不僅是對科技教師的專屬要求，而是所有學(xué)科教師都應(yīng)具備的核心能力。

首先，教師必須具備全面而系統(tǒng)的課程觀，不應(yīng)僅局限于自己所教授的學(xué)科領(lǐng)域，而應(yīng)拓寬視野，關(guān)注整個學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)科的內(nèi)在要求。這意味著教師需要拓寬課內(nèi)視野，深入了解并關(guān)注同學(xué)段相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和教學(xué)內(nèi)容。在這種課程觀的指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極思考在特定教育階段要培養(yǎng)學(xué)生具備哪些必備品格和關(guān)鍵能力，同時明確自己的專業(yè)領(lǐng)域和課程門類應(yīng)如何為實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)做出具體而有效的貢獻(xiàn)。其次，現(xiàn)階段的教師還應(yīng)具備評價觀。傳統(tǒng)的評價方式可能只關(guān)注科技活動的規(guī)模、學(xué)生的受歡迎程度、比賽獲獎情況等指標(biāo)。這種評價觀需要進(jìn)一步拓展。教師應(yīng)從多個維度評價學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維以及態(tài)度責(zé)任等方面。

新華網(wǎng)：作為一名特級教師，對那些有志成為優(yōu)秀科技教師的老師們，您有哪些經(jīng)驗(yàn)分享？

喬文軍：我認(rèn)為，當(dāng)下我們討論教育話題，一個基本前提是老師們普遍熱愛自己的本職工作，他們非常敬業(yè)并愿意為學(xué)生付出。要弘揚(yáng)教育家精神成為高素質(zhì)專業(yè)化的教師，要求我們對教育的深層目標(biāo)、方法和意義具有深入理解。

對于科技輔導(dǎo)員而言，除了研究賽制和比賽章程外，更重要的是要關(guān)注教育部、中國科協(xié)等18個部委聯(lián)合發(fā)布的文件。這些文件中提出的育人理念、政策支持和引導(dǎo)方向，對于拓寬老師們的視野和提升思考高度至關(guān)重要。這樣，老師們才能對自己的工作產(chǎn)生更高的熱情，獲得更持久的動力，并在實(shí)際教學(xué)工作中找到更好的突破點(diǎn)和思路。

我們不能把困難簡單地歸咎于外部條件，比如地理位置或?qū)W校條件。事實(shí)上，我們正處在一個城鄉(xiāng)一體發(fā)展的大局中，教育資源的整合和共享已經(jīng)成為可能。在這樣的背景下，老師們應(yīng)該將教科書內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、課程方案的要求以及政策性引導(dǎo)方向進(jìn)行統(tǒng)整，這樣有利于他們的專業(yè)成長和教育實(shí)踐的發(fā)展。我們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以更好地適應(yīng)時代的需求和學(xué)生的需要。只有這樣，我們才能真正做到因材施教，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

新華網(wǎng)：您認(rèn)為科學(xué)家精神對提升教師科學(xué)素質(zhì)與教學(xué)素養(yǎng)有何幫助？

喬文軍：實(shí)際上，這個話題的涵蓋面極為廣泛，不僅涉及小學(xué)、初中、高中以及高校的思政一體化建設(shè)問題，還包含了各個學(xué)科如何融入學(xué)科精神以及科學(xué)家精神。

我們可以將其范圍稍作縮小，聚焦于如何在學(xué)科教學(xué)中融入這些精神和方法。它不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在某一課時中象征性地穿插，而應(yīng)貫穿于每一個學(xué)習(xí)活動和章節(jié)內(nèi)容之中。無論是分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，包括課程內(nèi)容中的科學(xué)史料和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)都應(yīng)成為我們傳遞科學(xué)精神、學(xué)科思想的重要載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受到科學(xué)家精神和學(xué)科思想的魅力。

新華網(wǎng)：您對后續(xù)開展教師科學(xué)素質(zhì)研修活動有何建議？

喬文軍：我建議應(yīng)注重兩個方面的結(jié)合。首先，要實(shí)現(xiàn)理論培訓(xùn)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。我們不能僅僅依賴大型報告或?qū)ｎ}講座，要分層次引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，讓輔導(dǎo)員老師們在參與培訓(xùn)的過程中，能夠通過實(shí)際的項(xiàng)目推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，從而更深入地理解和掌握知識。其次，我們應(yīng)關(guān)注參加培訓(xùn)活動的老師們的實(shí)際工作與我們在培訓(xùn)中介紹的新理念、新資源的結(jié)合。除了從上至下的注入式課程內(nèi)容，我們還應(yīng)盡可能地從下至上地聚焦學(xué)員們的實(shí)際工作需求，鼓勵老師們帶著問題、任務(wù)和具體項(xiàng)目來參加培訓(xùn)。

這樣的結(jié)合方式將有助于提升教師科學(xué)素質(zhì)研修活動的培訓(xùn)效果，使老師們能夠更好地將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作中。