健康科普在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)分層教學(xué)中的運用

在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（以下簡稱“規(guī)培”）這一醫(yī)學(xué)教育的重要階段，如何科學(xué)分層、因材施教，同時將健康科普理念與方法融入其中，是提升規(guī)培醫(yī)師綜合素質(zhì)、培養(yǎng)未來醫(yī)療主力軍的關(guān)鍵課題。本文將深入探討健康科普在規(guī)培分層教學(xué)中的運用，以期為醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新提供新思路。

一、分層教學(xué)：規(guī)培醫(yī)師個性化成長的****基礎(chǔ)

分層教學(xué)，是指依據(jù)規(guī)培醫(yī)師的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣特長等因素，將教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等進行差異化設(shè)計，以滿足個體差異化的學(xué)習(xí)需求。在規(guī)培過程中引入分層教學(xué)，具有以下優(yōu)勢：

1. 精準定位，因材施教

通過對規(guī)培醫(yī)師進行能力評估與需求分析，教師能準確把握每位學(xué)員的知識短板與提升空間，針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與進度，避免“一刀切”帶來的學(xué)習(xí)困擾。

2. 激發(fā)潛能，提升效率

分層教學(xué)強調(diào)個體發(fā)展，允許學(xué)員在適合自己的層次上快速進步，同時挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效率。

3. 培養(yǎng)協(xié)作，強化團隊精神

不同層次的學(xué)員在合作完成項目、討論病例等活動中，既能取長補短，又能鍛煉溝通協(xié)作能力，共同營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、健康科普：規(guī)培醫(yī)師必備的軟實力

健康科普，即以公眾易于理解的方式傳播科學(xué)、實用的健康知識，是規(guī)培醫(yī)師除專業(yè)技術(shù)外不可或缺的軟實力。在分層教學(xué)中融入健康科普，對規(guī)培醫(yī)師的成長具有深遠影響：

1. 提升醫(yī)患溝通效能

掌握健康科普技巧的規(guī)培醫(yī)師，能更有效地向患者解釋病情、解讀檢查結(jié)果、指導(dǎo)生活方式改變等，增強醫(yī)患互信，提升診療滿意度。

2. 深化專業(yè)知識理解

在向公眾傳播知識的過程中，規(guī)培醫(yī)師需要反復(fù)咀嚼、精煉專業(yè)知識，這有助于他們對醫(yī)學(xué)理論進行深度內(nèi)化，鞏固基礎(chǔ)知識，拓寬臨床視野。

3. 履行社會責(zé)任，提升職業(yè)認同

作為未來的醫(yī)療工作者，規(guī)培醫(yī)師通過參與健康科普，能夠直接服務(wù)于社區(qū)、學(xué)校等，感受醫(yī)學(xué)的社會價值，增強職業(yè)使命感與責(zé)任感。

三、健康科普在規(guī)培分層教學(xué)中的具體實踐

1. 知識層次分層，科普內(nèi)容精準匹配

①基礎(chǔ)層

針對醫(yī)學(xué)知識相對薄弱的規(guī)培醫(yī)師，側(cè)重科普基本生理病理知識、常見病防治常識，通過生動案例、動畫演示等手段，幫助他們建立扎實的醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)。

②進階層

對于具備一定醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)的規(guī)培醫(yī)師，進一步深化其在疾病防治、初期識別及健康管理體系構(gòu)建等方面的科普教育工作。在這一階段，重點指導(dǎo)他們?nèi)绾吻擅畹剡\用嚴謹?shù)膶I(yè)詞匯，系統(tǒng)且深入淺出地剖析各類復(fù)雜疾病的內(nèi)在機制，增強其科普講解的專業(yè)厚度與內(nèi)涵，進而助力他們在普及醫(yī)療知識時，不僅能夠傳遞基礎(chǔ)的預(yù)防保健信息，更能展現(xiàn)出對疾病深層次認識的獨特見解，提升科普工作的科學(xué)性和權(quán)威性。

③創(chuàng)新層

鼓勵醫(yī)學(xué)知識豐富、具備一定科普創(chuàng)作能力的規(guī)培醫(yī)師，圍繞前沿醫(yī)療技術(shù)、公眾關(guān)注的熱點健康問題進行深度解讀，甚至參與制作科普視頻、撰寫科普文章，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與傳播影響力。

2. 能力層次分層，科普技能培訓(xùn)多元化

①表達能力訓(xùn)練

各級別的規(guī)培醫(yī)師全員參與醫(yī)學(xué)術(shù)語轉(zhuǎn)化為科普語言的專項訓(xùn)練。通過組織多元化的學(xué)習(xí)活動，如定期開展小組討論，讓每位醫(yī)師都有機會將深奧復(fù)雜的醫(yī)學(xué)概念解析為易于理解的科普表述，鍛煉他們在闡述專業(yè)問題時既能保持精準無誤，又能生動活潑，貼近大眾認知的語言表達能力。引入角色扮演的教學(xué)方法，模擬醫(yī)患溝通的真實場景，使醫(yī)師們能夠在實際情境中錘煉如何以更加通俗易懂的方式傳達醫(yī)療信息，從而全面提升他們的溝通效能和公眾科普教育水平。

②教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)

進階與創(chuàng)新層規(guī)培醫(yī)師需學(xué)習(xí)如何結(jié)合受眾特點設(shè)計科普課程、活動，如兒童健康課堂、老年人健康講座等，提升教學(xué)設(shè)計的針對性與實效性。

③媒體應(yīng)用能力提升

創(chuàng)新層規(guī)培醫(yī)師應(yīng)學(xué)習(xí)利用新媒體工具（如微信公眾號、短視頻平臺）進行健康科普，掌握圖文編輯、視頻剪輯等技能，提升科普作品的傳播力。

3. 評價體系分層，激勵科普行為持續(xù)開展

①基礎(chǔ)層

側(cè)重考核規(guī)培醫(yī)師對基本醫(yī)學(xué)知識的理解與科普表述能力，可通過隨堂測驗、口頭匯報等形式進行。

②進階層

增加對規(guī)培醫(yī)師參與科普活動、設(shè)計科普方案等方面的評價，如觀察其在社區(qū)健康講座、校園科普宣傳中的表現(xiàn)，評估其科普實踐能力。

③創(chuàng)新層

重視規(guī)培醫(yī)師原創(chuàng)科普作品的質(zhì)量與影響力，如評價其撰寫的科普文章、制作的科普視頻在網(wǎng)絡(luò)平臺的閱讀量、點贊數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)量等，以此激勵他們持續(xù)產(chǎn)出高質(zhì)量科普內(nèi)容。

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)分層教學(xué)中巧妙運用健康科普，不僅能滿足規(guī)培醫(yī)師個性化學(xué)習(xí)需求，提升其醫(yī)患溝通、專業(yè)知識應(yīng)用等核心能力，更能培養(yǎng)其社會責(zé)任感與職業(yè)認同感。醫(yī)療機構(gòu)與教育者應(yīng)積極探索健康科普與分層教學(xué)的深度融合路徑，打造適應(yīng)新時代需求的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，為“健康中國”戰(zhàn)略的實施注入源源不斷的活力。

本文作者：王暉 謝康琪 郝恬恬 濟南市第四人民醫(yī)院 風(fēng)濕免疫科