在科學(xué)與文化之間架一座橋——記第15屆上海市大眾科學(xué)傳播杰出人物汪品先院士

作者：陳怡*“今天有幸聆聽(tīng)了汪爺爺?shù)闹v座，發(fā)現(xiàn)人類(lèi)在宇宙面前如此渺小；但即便如此，人類(lèi)依然不卑不亢，以實(shí)踐獲取真理，這是天地之大路?！?

“第二節(jié)課讓我受益匪淺，汪老師將中國(guó)古時(shí)代之后的漸漸落后歸結(jié)于大陸文明與海洋文明的差異，讓我突然產(chǎn)生了新的思考?！?/p>

“您所展現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)而又不失幽默的人格魅力深深感染著在場(chǎng)每一位渴求知識(shí)的學(xué)生?！薄?/p>

“我特別高興看到

聽(tīng)眾有一種興奮的狀態(tài)”

2017年，汪品先院士第一次在同濟(jì)大學(xué)推出“科學(xué)與文化”系列通識(shí)課程的時(shí)候，一群校外的中學(xué)生每次都早早趕來(lái)“搶占”教室的第一排座位，不僅專心致志地做課堂筆記，課后還輪流在一個(gè)皮殼筆記本上畫(huà)下他們的課堂印象、寫(xiě)下課堂心得和對(duì)老師的誠(chéng)摯謝意。這份特別的禮物深深打動(dòng)了汪品先院士，讓他看到自己的工作真的能像蠟燭一樣“照亮”他人。之后，隨著抖音、B站等網(wǎng)絡(luò)新媒體的崛起，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的講課視頻經(jīng)陌生人剪輯、上傳，在網(wǎng)上的播放量動(dòng)輒達(dá)數(shù)百萬(wàn)次時(shí)，喜悅的感覺(jué)又比在幾十、上百人的課堂里更為強(qiáng)烈，“尤其是嘩啦啦像雨點(diǎn)一樣下來(lái)的彈幕，那種即時(shí)的反饋給了我很大的鼓舞。我特別高興看到聽(tīng)眾有一種興奮的狀態(tài)，這就好比歌星開(kāi)演唱會(huì)時(shí)，臺(tái)下的粉絲揮著熒光棒跟著臺(tái)上的明星一起在歌唱?！?/p>

近期被選樹(shù)為“第15屆大眾科學(xué)傳播杰出人物”的汪品先院士，今年正值“米壽”，在描述這種由新技術(shù)帶來(lái)的新鮮經(jīng)驗(yàn)時(shí)，依然流露出一股不亞于年輕人的激情。這樣的快樂(lè)于他而言常有發(fā)生。一次，他在國(guó)外遇到一位科研做得不錯(cuò)的中年人，對(duì)方說(shuō)自己正是因?yàn)閹资昵奥?tīng)了汪先生的一堂課，才選擇了現(xiàn)在的方向。還有一個(gè)場(chǎng)景讓汪品先院士至今印象深刻，那是在上海自然博物館舉辦的“深海園林”展開(kāi)幕式上，有一位小女孩的提問(wèn)特別有意思。汪先生覺(jué)得她的問(wèn)題提到了點(diǎn)子上，問(wèn)她多大了，小女孩脆生生、響亮地回答：“4歲3個(gè)月了！”“你看，這么小的孩子，對(duì)科學(xué)這么有興趣，這真是特別好！”說(shuō)到這個(gè)令人驚喜的反饋，汪品先院士情不自禁地又用了一個(gè)“特別”來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜悅。

從2017年的嘗試到2021年正式在同濟(jì)校園里開(kāi)講“科學(xué)與文化”系列通識(shí)課程，汪品先院士的初衷是在工科相對(duì)比較發(fā)達(dá)的校園里，架設(shè)一座文、理科之間的小小橋梁，以此提高學(xué)生和校園氣氛的活躍度。作為這些課程的副產(chǎn)品，汪品先院士在B站上的視頻賬號(hào)已有170余萬(wàn)粉絲，單期視頻的播放量最高超過(guò)400萬(wàn)次。在此基礎(chǔ)上，他又利用2020年初居家抗疫的77天時(shí)間，撰寫(xiě)了后來(lái)獲評(píng)“中國(guó)好書(shū)”的中國(guó)深?？破昭a(bǔ)白之作——《深海淺說(shuō)》；時(shí)隔兩年不到，從文化源頭闡發(fā)科學(xué)之創(chuàng)新本質(zhì)的《科壇趣話》問(wèn)世，而這還只是他幾年內(nèi)要出版的幾本書(shū)中的一本。難以想象，一位年近九旬的老人，究竟是憑借著怎樣的熱情和毅力，高品質(zhì)地完成如此巨量的工作！

科普是買(mǎi)方市場(chǎng)

需因時(shí)、因地、因人制宜

凡是聽(tīng)過(guò)汪品先院士多場(chǎng)科普講座的人，都會(huì)有一個(gè)特別鮮明的印象——他從不在任何一場(chǎng)講座中過(guò)多重復(fù)自己之前講過(guò)的內(nèi)容，哪怕圍繞的是同一個(gè)主題。

“與時(shí)俱進(jìn)”這個(gè)詞，用在始終進(jìn)行著自我知識(shí)和視野更新的汪品先院士身上，名副其實(shí)。這一方面當(dāng)然源于他對(duì)科學(xué)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)和求索，如他所說(shuō)“做科普的人自己如果不激動(dòng)，聽(tīng)眾是不會(huì)激動(dòng)的”；另一方面，則與他“要尊重自己，不能砸自己的鍋”的人生信念密切相關(guān)。

他做科普廣受歡迎，固然有天賦、性格、愛(ài)好和學(xué)養(yǎng)積累等方面的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，同樣不可忽視的是，他在反復(fù)實(shí)踐中對(duì)科學(xué)傳播規(guī)律的探索、理解和嚴(yán)格執(zhí)行。比如，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)——地球科學(xué)特別適合用圖片進(jìn)行講解后，他所有的報(bào)告都自己動(dòng)手制作PPT，而且隨時(shí)想到新內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。他認(rèn)為科普是買(mǎi)方市場(chǎng)，需要充分考慮受眾的需求，有換位意識(shí)。因此，基于每張PPT播放的時(shí)間有限，觀眾常常來(lái)不及看完太多內(nèi)容，他在針對(duì)不同人群做報(bào)告時(shí)，會(huì)根據(jù)具體情況刪除PPT中所有不重要、可能會(huì)干擾觀眾注意力的內(nèi)容，并根據(jù)授課空間大小、最后一排受眾和屏幕之間的距離來(lái)調(diào)整幻燈片的字號(hào)。

此外，他也注意科普對(duì)象的差異，給業(yè)內(nèi)人士、學(xué)生或一般社會(huì)公眾做科普，會(huì)分別使用不同的語(yǔ)言和內(nèi)容。2018年，82歲的汪品先院士從他歷時(shí)8年主持超額完成的“南海深部計(jì)劃”60多個(gè)子項(xiàng)目中挑選出18個(gè)亮點(diǎn)，請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目總結(jié)會(huì)上用社會(huì)容易理解的語(yǔ)言和形式進(jìn)行介紹，要求每個(gè)報(bào)告都能讓現(xiàn)場(chǎng)記者聽(tīng)懂。他本人則寫(xiě)了一篇《南海演義》，嘗試用傳統(tǒng)演義小說(shuō)的形式，把南海的前世今生編成故事。團(tuán)隊(duì)內(nèi)容后來(lái)整理成專輯發(fā)表于擅長(zhǎng)科普的學(xué)報(bào)——《科技導(dǎo)報(bào)》，《南海演義》發(fā)表于《文匯報(bào)》。

雖然倡導(dǎo)科研人員積極參與科普，汪品先院士也直言：科普如果做得不好，反而會(huì)成為一種誤導(dǎo)。而且，善于做研究的科學(xué)家不一定都善于表達(dá)，這些都使一流科學(xué)家參與科普變得更為迫切。

科學(xué)家擁有做科普的能力

學(xué)科才交叉得起來(lái)

這些年里，汪品先院士有一個(gè)新的感悟，那就是：很多時(shí)候，僅僅批評(píng)別人是沒(méi)有效果的，需要自己做一次好的示范給人看。因此，除了親身在校園里做科普溝通科學(xué)與文化之外，他還在82歲高齡時(shí)親自3次下潛到千米以下的南海，成為“深海勇士”號(hào)載人潛水器上年齡最大的乘客。這份“知行合一”為一些只會(huì)派學(xué)生出海的年輕教授作出了無(wú)聲的榜樣，也為他日后開(kāi)展更好的科普帶來(lái)了鮮活的新素材。

2018年5月，汪品先院士在南海深潛中，如愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境般，第一次看到了自己40年前曾聽(tīng)外國(guó)科學(xué)家說(shuō)起、卻從未親眼見(jiàn)過(guò)的海底“神話世界”。在海馬冷泉區(qū)域，氣體從海底冒出來(lái)，一大堆貝殼密密麻麻堆積著生長(zhǎng)；他還首次發(fā)現(xiàn)了南海的冷水珊瑚林， 不僅有高聳的竹珊瑚、成群的扇珊瑚和低矮的海綿，還有附著在枝上的魚(yú)類(lèi)和須蛸，儼然是黑暗深海里由動(dòng)物組成的園林，為科學(xué)界理解海洋深部過(guò)程提供了新的入口。但珊瑚蟲(chóng)出水就死，冷水珊瑚被帶上陸地后，就從“美女”變成了“骷髏”；而汪品先真正渴望分享給公眾的，并不是珊瑚“墳場(chǎng)”，而是它們?cè)踉诤５讜r(shí)生機(jī)勃勃的樣子。由此，他構(gòu)思舉辦“深海園林”展，和上海自然博物館合作，通過(guò)3D打印技術(shù)制作80株冷水珊瑚模型，還原14種珊瑚的自然生長(zhǎng)狀態(tài)；加上60個(gè)管狀蠕蟲(chóng)的微縮模型和大型多媒體投影的應(yīng)用，為觀眾營(yíng)造一種親臨海底的體驗(yàn)。

“歐洲搞載人深潛項(xiàng)目比我國(guó)早，意大利曾經(jīng)舉辦過(guò)一個(gè)會(huì)議，把詩(shī)人也邀請(qǐng)去，和深潛科學(xué)家一起討論深海世界的詩(shī)情畫(huà)意。我覺(jué)得這里面確實(shí)有很多詩(shī)意。”汪品先認(rèn)為，這個(gè)例子從另一個(gè)角度說(shuō)明了科學(xué)家為什么要從事科普——既是為公眾、為社會(huì)，也是為自己。

“一方面，你拿到了科研經(jīng)費(fèi)，應(yīng)該對(duì)納稅人負(fù)責(zé)，做了什么應(yīng)該匯報(bào)給大家，讓公眾了解、懂得；另一方面，好的科普，要求科學(xué)家對(duì)自己的研究領(lǐng)域有所深化和提升，用大眾聽(tīng)得懂的語(yǔ)言說(shuō)清楚。當(dāng)科學(xué)家擁有做科普的能力，學(xué)科才交叉得起來(lái)。當(dāng)科學(xué)真正能夠普及化，整個(gè)社會(huì)也會(huì)跟著‘活’起來(lái)。”汪品先院士告訴記者，現(xiàn)在國(guó)外有許多高級(jí)雜志刊登的文章，在摘要之外還有一段介紹性的文字，用非專業(yè)的語(yǔ)言告訴讀者這篇文章有什么用。

在他看來(lái)，科普和科研如同一枚硬幣的兩面，不僅不沖突，而且相輔相成。“優(yōu)秀的科學(xué)家一定是把自己所在的領(lǐng)域研究透了，方才能夠向公眾清晰地介紹自己的工作。一個(gè)好的科學(xué)家‘爐火純青’，怎么講都是對(duì)的，這才能越解釋越清楚；而一個(gè)不好的科學(xué)家，全靠背誦記憶，則無(wú)論怎樣講都會(huì)磕磕巴巴講不通。”不僅科研和科普一體，教學(xué)、科研和科普也是“三位一體、無(wú)縫連接”的?！霸谙?qū)W生開(kāi)展科普教育的過(guò)程中，我需要搜集很多材料，同時(shí)也獲得很多反饋，這對(duì)我自己的科學(xué)研究就很有幫助?！彼硎?，通過(guò)從事科普，還有利于傳播自己的科研成果，在擴(kuò)大自身影響力的同時(shí)，也能鼓勵(lì)更多年輕人了解海洋、參與對(duì)海洋的探索和研究。畢竟，“科學(xué)產(chǎn)生的根源并不是為了解決‘卡脖子’問(wèn)題，而是為了滿足好奇心。但長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)人過(guò)分強(qiáng)調(diào)了科學(xué)帶來(lái)的物質(zhì)進(jìn)步，而忽視了科學(xué)的文化本性?！?/p>

在一次為同濟(jì)大學(xué)的學(xué)生宿舍題字時(shí)，汪品先院士曾寫(xiě)下：“德育崇尚信仰，科學(xué)貴在懷疑”。在這看似存在的分歧間，他寄語(yǔ)青年學(xué)子：說(shuō)真話，求真理，做真人。