[科普中國(guó)]-早期經(jīng)驗(yàn)

簡(jiǎn)介

有機(jī)體在發(fā)展的早期階段受到對(duì)以后發(fā)展產(chǎn)生重大影響的刺激。又稱早期學(xué)習(xí)或早期刺激作用。早期經(jīng)驗(yàn)主要研究3個(gè)問(wèn)題:①有機(jī)體正常的行為模式（運(yùn)動(dòng)的、智力的和社交的）是否可以不因早期經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)而預(yù)期出現(xiàn)，或者說(shuō)，早期經(jīng)驗(yàn)是否影響正常的發(fā)展；②早期經(jīng)驗(yàn)是否比后期經(jīng)驗(yàn)更重要，早期經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生影響的機(jī)制是什么；③早期經(jīng)驗(yàn)建立的行為模式是否能夠?yàn)橐院蟮慕?jīng)驗(yàn)所改變，早期經(jīng)驗(yàn)剝奪造成的行為損害是暫時(shí)的，還是持久的，是可逆的，還是不可逆的。

研究簡(jiǎn)史在18世紀(jì)J.-J.盧梭的著作、J.M.G.伊塔爾德和E.塞甘對(duì)德國(guó)傳統(tǒng)的育嬰院落后兒童所作的研究以及在M.蒙臺(tái)梭利的著作中，就已提出了"早期豐富性"這一概念。19世紀(jì)末20世紀(jì)初已出現(xiàn)對(duì)早期經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題的研究，如1873年英國(guó)的D.A.斯波爾丁發(fā)現(xiàn)了以后被K.Z.洛倫茨稱之為“印刻”的現(xiàn)象;1902年,A.J.克爾勒松用實(shí)驗(yàn)證實(shí)刺激的變化可以影響鳥(niǎo)類視覺(jué)系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)。1

但這些研究在當(dāng)時(shí)并未引起心理學(xué)界應(yīng)有的反響。直到20世紀(jì)20年代，隨著行為主義，尤其是精神分析理論的興起，早期經(jīng)驗(yàn)的研究才開(kāi)始引起人們的重視。如40年代后期D.O.赫布《行為的組織》一書(shū)的發(fā)表，在心理學(xué)界開(kāi)始掀起了研究早期經(jīng)驗(yàn)的熱潮。到60年代初，J.亨特研究了大量有關(guān)人類以及動(dòng)物早期經(jīng)驗(yàn)的資料，并在此基礎(chǔ)上發(fā)表了《智力與經(jīng)驗(yàn)》(1961)一書(shū)，明確指出早期經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的關(guān)系，為早期經(jīng)驗(yàn)在社會(huì)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。此后，有些心理學(xué)家設(shè)計(jì)了種種豐富早期經(jīng)驗(yàn)的干預(yù)程序。如專為矯正和阻止因貧困可能造成智力落后的設(shè)計(jì)，對(duì)日托干預(yù)的程序，把母親包括在干預(yù)程序之內(nèi)的家庭訓(xùn)練等。

研究?jī)?nèi)容對(duì)早期經(jīng)驗(yàn)的研究一般從兩方面進(jìn)行：一方面是對(duì)人類以下的靈長(zhǎng)類動(dòng)物以及鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物作嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)研究，系統(tǒng)地改變動(dòng)物的撫養(yǎng)條件。例如，剝奪其早期應(yīng)有的感覺(jué)、知覺(jué)和社交的刺激,使其發(fā)展脫離正常的條件;在早期為其提供超量的刺激經(jīng)驗(yàn)，使其擁有比一般環(huán)境豐富得多的發(fā)展條件。在這些研究中，著名的有A.賴森于1947年設(shè)計(jì)的減少感覺(jué)刺激對(duì)黑猩猩視覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展影響的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他把剛出生的小黑猩猩放在黑暗中度過(guò)頭16個(gè)月，結(jié)果小黑猩猩的視網(wǎng)膜神經(jīng)細(xì)胞由于得不到刺激不能正常發(fā)展而永久失明。M.R.羅森茨韋格等人則做了控制老鼠早期環(huán)境的豐富性與貧乏性以了解早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究。他們把斷奶后的老鼠分成兩組放在不同的環(huán)境里撫養(yǎng)；一組老鼠10～12只關(guān)在一個(gè)大籠內(nèi)，籠內(nèi)有許多“玩具”，30天后又對(duì)它們進(jìn)行迷津訓(xùn)練；另一組老鼠都單獨(dú)住在用墻隔開(kāi)的籠子里。兩年后發(fā)現(xiàn)，處于豐富環(huán)境中的老鼠的皮層比處于貧乏環(huán)境下的老鼠的皮層重4%,還發(fā)現(xiàn)豐富環(huán)境中的老鼠的神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和腦的生化活動(dòng)都有變化。威斯康星大學(xué)的H.哈洛對(duì)恒河猴的早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究是最為詳細(xì)、最為系統(tǒng)的研究。他為嬰猴設(shè)計(jì)了幾種撫養(yǎng)程序，一種是出生后就單獨(dú)關(guān)在不銹鋼房間里的全部隔離；另一種是單獨(dú)關(guān)在鐵籠子里但能看到其他猴子活動(dòng)的部分隔離。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)，即使是部分隔離的猴子也表現(xiàn)了許多異常的行為。為了確定早期經(jīng)驗(yàn)剝奪中究竟是什么因素使猴子的行為變得異常,哈洛又采用了兩種代理母猴來(lái)?yè)狃B(yǎng)猴子,從中發(fā)現(xiàn)嬰猴更愿意與即使不供應(yīng)奶的布母猴接觸，而不愿意與即使供奶的鐵絲扎成的假母猴在一起。由此,他們解釋嬰猴與母親身體接觸所造成的安適感對(duì)嬰猴形成依戀之感起著重要作用（見(jiàn)彩圖）。哈洛還研究了早期經(jīng)驗(yàn)剝奪中剝奪時(shí)間長(zhǎng)短和時(shí)間選擇對(duì)發(fā)展的影響。

1975年,他又與他人一起研究了早期經(jīng)驗(yàn)剝奪是否可逆的問(wèn)題。他們讓原來(lái)認(rèn)為已造成永久性損害的隔離了一年的猴子，與比它們小的正常的猴子一起作游戲，發(fā)現(xiàn)這些被隔離過(guò)的猴子的異常行為逐漸減少,并趨向正常。這就表明,與同類年幼的成員充分的接觸可以逆轉(zhuǎn)早期孤立造成的影響。 另一方面的研究，主要是用自然觀察法研究孤兒院、慈善機(jī)構(gòu)住院兒童早期經(jīng)驗(yàn)剝奪對(duì)發(fā)展的影響。主要有J.鮑爾比從40年代開(kāi)始的兒童依戀的研究；W.戈?duì)柕路柌紝?duì)孤兒院兒童發(fā)展的系統(tǒng)追蹤的研究。研究發(fā)現(xiàn)，生活在感覺(jué)刺激貧乏和社交機(jī)會(huì)被剝奪的孤兒院兒童往往有兩種交往模式：一種是對(duì)任何人都表示冷漠，另一種是渴求別人對(duì)他的感情和注意。這些兒童甚至到青少年期仍然表現(xiàn)出愛(ài)挑釁、易沖動(dòng)和反社會(huì)等行為。另外，H.M.斯凱爾斯(1930，1966)和R.A.斯皮茨（1945）還專門(mén)研究了早期經(jīng)驗(yàn)受到剝奪的孤兒院兒童在改變環(huán)境后行為發(fā)生變化的問(wèn)題，指出早期經(jīng)驗(yàn)的剝奪，尤其是社交剝奪對(duì)兒童的發(fā)展確有損害，但是這種損害可以通過(guò)環(huán)境的變化而逆轉(zhuǎn)。因此，兒童的發(fā)展不僅要考慮早期經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)考慮各年齡階段的經(jīng)驗(yàn)。

研究成果經(jīng)過(guò)幾十年的探索和努力，對(duì)早期經(jīng)驗(yàn)在某些方面已取得了較為一致的看法:①持久的、嚴(yán)重的、極端貧乏的早期環(huán)境會(huì)影響人類兒童和動(dòng)物正常行為的發(fā)展，至于由剝奪所造成的后果是否可逆，要依受剝奪的時(shí)間、程度、補(bǔ)償教育的適時(shí)性而定。②豐富的早期經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)兒童以后發(fā)展的必要條件，但非充分條件。豐富的早期經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)兒童的發(fā)展，但這種得益能否長(zhǎng)久地保持還有賴于以后各個(gè)發(fā)展階段環(huán)境的有利性。③早期經(jīng)驗(yàn)的豐富性或貧乏性會(huì)影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，影響大腦皮層的重量、生化活動(dòng)和神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。據(jù)精神病學(xué)家R.希思1975年用微電極植入哈洛實(shí)驗(yàn)室隔離的猴子腦的相應(yīng)部位的研究，發(fā)現(xiàn)小腦與邊緣系統(tǒng)的情緒中心有雙向神經(jīng)聯(lián)系，從而從一個(gè)側(cè)面探明了早期經(jīng)驗(yàn)影響動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、情緒和社交行為的機(jī)制。④兒童早期經(jīng)驗(yàn)豐富性主要包含以下幾種成分：豐富的言語(yǔ)刺激；允許兒童自由地探索，學(xué)會(huì)自己控制環(huán)境；建立富有感情的社交關(guān)系，環(huán)境提供的刺激以及成人與兒童的相互作用要適合兒童的水平。2

中國(guó)研究情況在中國(guó)，心理學(xué)家為了早出人才，多出人才，積極開(kāi)展了對(duì)早期經(jīng)驗(yàn)的研究。例如，對(duì)超常兒童的調(diào)查和追蹤研究就是這方面的重要課題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多超常兒童，除了具有相應(yīng)的自然素質(zhì)之外，優(yōu)越的早期教育是使他們成為超常的關(guān)鍵條件。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，良好的個(gè)性品質(zhì)是兒童發(fā)展成為超常兒童的極為重要的主觀因素。因此，在進(jìn)行早期教育時(shí)應(yīng)注意激發(fā)兒童的好奇心、求知欲，培養(yǎng)其自信、剛毅等良好的個(gè)性品質(zhì)。
中國(guó)心理學(xué)家的研究還表明，早期教育還要做到全面，不能一味追求早期的智力教育而忽視早期健康教育、品德教育，要重視非智力因素的培養(yǎng)。而且對(duì)于早期教育中未能顯示早期智力表現(xiàn)的兒童，也不要采取固定化的觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臈l件下，也可能大器晚成。對(duì)早期教育中涉及到的關(guān)鍵期的問(wèn)題，要取審慎的態(tài)度。
早期經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)帶有實(shí)驗(yàn)性、預(yù)見(jiàn)性的新課題，仍有許多問(wèn)題有待深入探索。如早期經(jīng)驗(yàn)發(fā)生影響的機(jī)制，還很少研究。而且，早期經(jīng)驗(yàn)的研究也不是孤立的，它與發(fā)展心理學(xué)中其他一些問(wèn)題的解決有一定聯(lián)系。諸如：遺傳與環(huán)境的相互作用對(duì)能力和個(gè)性形成的影響；不同能力和個(gè)性在不同年齡階段中的相對(duì)可塑性等。這些問(wèn)題的深入探討將會(huì)促進(jìn)早期經(jīng)驗(yàn)研究的不斷發(fā)展