[科普中國]-設(shè)計型研究

20世紀(jì)90年代，一些研究者（Brown，1992；Collins，1992）重新反思了教育研究的定位、思路和方法問題，提出了設(shè)計型研究的概念。設(shè)計型研究旨在通過形成性研究過程來檢驗和改進根據(jù)有關(guān)原理和先期研究而做出的教育設(shè)計。設(shè)計型研究采用了逐步改進的設(shè)計方法，把最初的設(shè)計付諸實施，看其效果如何，根據(jù)來自實踐的反饋不斷改進，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計。

提出背景著名認(rèn)知科學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者西蒙曾經(jīng)區(qū)分了自然科學(xué)和人工科學(xué)，前者以發(fā)現(xiàn)和描述客觀世界的規(guī)律為目的，也可以稱為分析科學(xué)，而后者以提出完善的設(shè)計方案為目的，也可以稱為設(shè)計科學(xué)。在現(xiàn)代社會中，設(shè)計科學(xué)所進行的發(fā)明工作在促進持續(xù)性創(chuàng)新上發(fā)揮了非常重要的作用，例如建筑、工程、計算機科學(xué)、醫(yī)藥領(lǐng)域。教育研究在很大程度上也屬于設(shè)計科學(xué)的層次。然而，以往的研究方法，無論是量化研究還是質(zhì)性研究，基本都以揭示和描述客觀的教育現(xiàn)象和規(guī)律為目的，未能在設(shè)計問題上做深入有效的研究。這種研究的成果難以支持持續(xù)的教育創(chuàng)新。因此，在20世紀(jì)90年代，一些研究者（Brown，1992；Collins，1992）重新反思了教育研究的定位、思路和方法問題，提出了設(shè)計型研究或設(shè)計型實驗的概念。

基本介紹設(shè)計型研究（Design Research）旨在通過形成性研究過程來檢驗和改進根據(jù)有關(guān)原理和先期研究而做出的教育設(shè)計。設(shè)計型研究采用了逐步改進的設(shè)計方法，把最初的設(shè)計付諸實施，看其效果如何，根據(jù)來自實踐的反饋不斷改進，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計。

設(shè)計型研究的目的不單單是改進實踐，它承擔(dān)著改進實踐和完善理論的雙重使命。設(shè)計型研究需要在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境（如學(xué)校）中進行，其中會涉及很多無法控制的因素。研究者并不努力控制各1種干擾變量，而是在自然情境中考查設(shè)計方案中的各個要素的實施狀況，盡量使設(shè)計最優(yōu)化。