[科普中國(guó)]-獨(dú)生子女心理問題

獨(dú)生子女是指獨(dú)生子或獨(dú)生女，無同胞兄弟姐妹，或無同父異母、同母異父、收養(yǎng)的兄弟姐妹。獨(dú)生子女除了與父母之間的親子關(guān)系外，沒有兄弟姐妹這層關(guān)系，因此其社會(huì)化的過程中帶有自身的特點(diǎn)。獨(dú)生子女接受新事物的意識(shí)和能力非常強(qiáng)，思維獨(dú)立，具有批判精神；自信、富于同情心；有較強(qiáng)的平等意識(shí)、法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；積極的休閑態(tài)度，興趣愛好廣泛，智力較好，聰明伶俐，思維活躍，才思敏捷，觀察力強(qiáng)，注意力集中，記憶力好，興趣廣泛，情感豐富，更易于獲得事業(yè)上成就。但獨(dú)生子女心理健康問題也越來越引起人們的關(guān)注。臨床表現(xiàn)

有資料顯示，當(dāng)前獨(dú)生子女中心理健康問題相當(dāng)嚴(yán)重，小學(xué)生約占15%，中學(xué)生占20%，大學(xué)生占25%。獨(dú)生子女的心理有如下系列特點(diǎn)。

（一）獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)

對(duì)父母、家庭的過度依賴，是獨(dú)生子女的大多具有的通病，這主要是家長(zhǎng)的過度管制造成的。獨(dú)生子女的家庭由于只有一個(gè)孩子，父母在生活上一切事情都大包大攬，除了學(xué)習(xí)以外的任何事，都不讓孩子做，生怕孩子出現(xiàn)意外，對(duì)孩子所有的活動(dòng)都給予關(guān)心、照顧、保護(hù)，這種保護(hù)超出了孩子的需要，孩子總是跟在父母的背后，什么問題都需要父母來解決，什么事也不會(huì)干，即使父母生病了獨(dú)生子女也不懂得如何照顧，久而久之，獨(dú)生子女就不愿意主動(dòng)的處理問題，對(duì)父母就越來越依賴。

（二）孤僻性

獨(dú)生子女在家中沒有親兄弟姐妹，所以經(jīng)常感到孤獨(dú)，同齡伙伴的陪伴時(shí)間也十分有限，當(dāng)今的獨(dú)生子女同伴交往主要是同班同學(xué)和鄰居伙伴，能在一起的時(shí)間不多。而且并不能完全彌補(bǔ)獨(dú)生子女的孤獨(dú)感，這種孤獨(dú)一定程度上要通過父母的關(guān)愛來補(bǔ)償，可是由于種種原因也得不到足夠滿足。很多獨(dú)生子女在家時(shí)候大多與電視為伴。有的父母把孩子交給長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，很多孩子的童年都是跟隨老人們成長(zhǎng)起來的，對(duì)于父母的陌生感和其他的種種原因共同形成了部分孩子內(nèi)向、不敢與人交流的性格特點(diǎn)。在這個(gè)社會(huì)中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，使得父母?jìng)兗娂娒τ谧约旱墓ぷ骱蜕鉄o暇照顧子女，教育和陪伴孩子心有余而力不足，孩子們時(shí)常要通過給父母打電話的方式來排解寂寞和恐懼。這樣就使獨(dú)生子女逐漸形成孤僻的性格，缺乏良好的人際溝通技巧。

（三）怯懦脆弱性。當(dāng)今的大多數(shù)獨(dú)生子女成長(zhǎng)中表現(xiàn)出明顯的怯懦與脆弱性。在順境中長(zhǎng)大的他們，習(xí)慣于享受在家庭中獨(dú)尊地位和非常優(yōu)待，父母的嬌寵讓他們處在生活的理想世界里，在經(jīng)濟(jì)上有保證，生活上有安排，一切應(yīng)該追求奮斗的道路都被父母鋪好了，安逸優(yōu)裕的環(huán)境中，獨(dú)生子女沒有自己的堅(jiān)定的意志品質(zhì)、信仰和執(zhí)著的追求，做事缺乏堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立性和主見，不能為自己的未來作出良好的規(guī)劃，常常表現(xiàn)出意志薄弱，遇到困難便畏懼不前，或手足無措，對(duì)突如其來困難感到無所適從。感情上十分脆弱，容易遇到打擊和挫折就一蹶不振，或消極墮落。例如，有的獨(dú)生子女被老師批評(píng)、考試失敗、同學(xué)之間鬧矛盾、被他人冤枉等都會(huì)使他們產(chǎn)生悲觀、頹廢等消極心態(tài)，更甚者會(huì)產(chǎn)生退學(xué)、自殺等念頭，對(duì)社會(huì)也將造成不良后果。

（四）逆反與任性

在專制的家庭中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女有著父母對(duì)他們過分的“愛”。這部分父母對(duì)孩子抱有極高的期望，提出嚴(yán)格的要求，孩子不得不在父母的“計(jì)劃”中走自己的路，使得獨(dú)生子女產(chǎn)生壓抑、憤慨的情緒，從而導(dǎo)致逆反心理。尤其在青春期時(shí)期，叛逆情緒表現(xiàn)更加明顯，孩子做事沖動(dòng)，想法簡(jiǎn)單幼稚，對(duì)待父母的眼里管教和長(zhǎng)期專制要求逐漸不滿，進(jìn)而愈演愈烈產(chǎn)生了很多令人遺憾的后果。殺母、殺父的事件時(shí)?？陕?，令社會(huì)震驚。而在寵愛和驕縱的家庭里，獨(dú)生子女就較易任性，這可謂是獨(dú)生子女的通病。當(dāng)今人們的生活水平越來越好了，孩子的出生和成長(zhǎng)成為了家庭的主要開銷，為了讓孩子順利幸福的成長(zhǎng)，也彌補(bǔ)父母過去的缺失，父母?jìng)儩M足孩子的一切需求，無論是合理的或是不合理的，統(tǒng)統(tǒng)滿足，這讓獨(dú)生子女們覺得想要任何東西都是容易的，而太容易得到的就沒有快樂感，所以孩子就變得更加任性。有的孩子如果不能得到他所想的，便哭鬧不止，滿地打滾，令人無奈。

（五）自尊心強(qiáng)，不易接受他人的負(fù)面評(píng)價(jià)。獨(dú)生子女的優(yōu)越感是表現(xiàn)在很多方面的，成長(zhǎng)的環(huán)境為獨(dú)生子女提供的便利不僅表現(xiàn)在物質(zhì)上，也表現(xiàn)在精神上。父母?jìng)冋J(rèn)為自己的孩子是最出色的，最優(yōu)秀的，即使孩子在某件事上做錯(cuò)了，家長(zhǎng)也舍不得批評(píng)，百般袒護(hù)，千般寵愛，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要多于批評(píng)，常常給孩子戴高帽子，這容易使孩子只喜歡稱贊和表?yè)P(yáng)，不喜歡批評(píng)，虛榮心較強(qiáng)。很多獨(dú)生子女只要聽到別人的負(fù)面評(píng)價(jià)，就要暴跳如雷，所以孩子經(jīng)常受不了別人的批評(píng)，在成長(zhǎng)的過程中不容易接受來自他人的負(fù)面評(píng)價(jià)。

此外，獨(dú)生子女的心理問題如果較重的話，還會(huì)突出表現(xiàn)在:情緒異常、思維異常、行為異常、人格異常等。這些心理問題不僅明顯，而且呈復(fù)雜性，從外表表現(xiàn)形式看也呈現(xiàn)多樣性。

評(píng)估與診斷獨(dú)生子女雖然一些獨(dú)特的心理特征，但如果出現(xiàn)了心理問題，其種類和特征往往與其他人群相比沒有明顯特別之處，所以其診斷標(biāo)準(zhǔn)參照其他相應(yīng)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

危險(xiǎn)因素與發(fā)生原因獨(dú)生子女心理問題產(chǎn)生的具體原因雖極為復(fù)雜多樣，但總的來說，只能從客觀和主觀的方面去剖析。鑒于這種思考，我認(rèn)為，獨(dú)生子女的心理問題的成因主要有：

社交因素我國(guó)目前處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的重大變遷之中，社會(huì)變遷作為重大的應(yīng)激源將不可避免地給獨(dú)生子女帶來不同程度、不同方面的心理沖突，必然伴隨傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，本國(guó)文化與外來文化的相互沖擊。面對(duì)相互撞擊的多元文化，獨(dú)生子女難以依據(jù)自己的認(rèn)知水平去實(shí)現(xiàn)多元文化在主題價(jià)值上的有效整合。特別是在各種消極文化迅速蔓延的情況下，那些心理素質(zhì)差，認(rèn)知能力弱的獨(dú)生子女，更容易產(chǎn)生迷惘、焦慮、消極、沖動(dòng)、偏激等心理障礙，進(jìn)而引發(fā)行為失范。容易形成不良事件的刺激誘發(fā)心理障礙，青少年缺乏思想準(zhǔn)備，很難適應(yīng)；社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，人與人之間關(guān)系的復(fù)雜，青少年社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很難應(yīng)付；不健康的文學(xué)藝術(shù)的影響，黃色書刊的毒害，青少年識(shí)別能力差，很難抵制。復(fù)雜的社會(huì)問題對(duì)思想比較脆弱、心理素質(zhì)比較差得青少年來說是很難應(yīng)付的，出現(xiàn)心理障礙的情況也比較多。比如，學(xué)業(yè)受挫、父母離異、感情不容、也是誘發(fā)心理障礙的因素。據(jù)了解，國(guó)外統(tǒng)計(jì)資料顯示，父母雙方離異比一方死亡對(duì)孩子的刺激還要大得多，極有可能造成孩子心理行為異常。

教育因素我國(guó)的教育作為對(duì)個(gè)體心理有著直接影響的客觀因素，其本身存在著促使獨(dú)生子女滋生心理障礙的病態(tài)基因。家長(zhǎng)不尊重子女的個(gè)性和人格，強(qiáng)迫子女按家長(zhǎng)得意志行事，子女不遵從，動(dòng)則打罵體罰，使子女形成逆反、敵對(duì)的心理；還有封閉的家庭教育模式，必然造就思想僵化保守、心理閉鎖和性格拘謹(jǐn)?shù)娜?。在抓子女智力開發(fā)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還任意加重負(fù)擔(dān)、態(tài)度粗暴、實(shí)行體罰、盲目投資等。這些都會(huì)使子女產(chǎn)生抑郁、焦慮、恐懼等心理障礙。加之，我們的中國(guó)家庭缺乏教育獨(dú)生子女的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，因此，把獨(dú)生子女視為珍寶，嬌慣溺愛的現(xiàn)象普遍嚴(yán)重。許多家庭是“有愛無教”，把孩子擺得地位過高，成為家庭中的“特等公民”。只享受權(quán)利，沒有一點(diǎn)義務(wù)。這樣就難免使獨(dú)生子女出現(xiàn)人格障礙或社會(huì)適應(yīng)不良的傾向，甚至?xí)偈购⒆幼呦蛐奥?，中外此類例子均不少見。?001年2月8日下午，我國(guó)某市一名12歲少年因拒絕拉琴懸梁自盡。此事發(fā)生約2個(gè)小時(shí)后，又一名8歲男孩墜樓自殺，只因不愿上學(xué)。在我國(guó)的學(xué)校教育中，片面最求升學(xué)率仍是學(xué)校教育久治不愈的頑癥。許多學(xué)校只是片面抓學(xué)生智力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生心理素質(zhì)的教育，從而難以使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

自我因素青少年正處在人生十字路口的重要時(shí)期，是人生當(dāng)中最短暫的時(shí)期，也是最富有特色的時(shí)期。生理心理發(fā)生急劇變化，是成熟期的大動(dòng)蕩，是多事之期，內(nèi)部外部均充滿著矛盾。面對(duì)眾多的心理沖突，一部分青少年不善于自我調(diào)節(jié)和宣泄，又有“閉鎖性”的一面，不愿意找別人調(diào)節(jié)，也容易造成心理疾病。許多獨(dú)生子女的自我期望太高，自我設(shè)計(jì)往往嚴(yán)重脫離社會(huì)和自己的實(shí)際。這樣就必然產(chǎn)生理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的矛盾，而此種矛盾的加劇勢(shì)必導(dǎo)致自我否定?？梢?，自我設(shè)計(jì)的偏差是獨(dú)生子女產(chǎn)生心理障礙的重要的主觀原因。

預(yù)防與治療在家庭方面要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女的家庭教育。首先，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，從“襁褓式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心體貼與嚴(yán)格要求緊密結(jié)合的教育方式。要給孩子合理的愛，培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立能力、自理能力、勤儉節(jié)約和吃苦精神；其次，進(jìn)行愛心教育，父母應(yīng)教育孩子自愛與愛人，對(duì)他人與社會(huì)要有愛心。

在學(xué)校方面：要提高獨(dú)生自己的心理素質(zhì)，學(xué)校要深入開展個(gè)體與群體心理咨詢活動(dòng)，加強(qiáng)心理衛(wèi)生教育，把心理教育和咨詢?nèi)谌胝n堂；加強(qiáng)獨(dú)生子女學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和生活能力的培養(yǎng)。

在社會(huì)方面要通過各種宣傳媒體，把握社會(huì)輿論的正確導(dǎo)向，使獨(dú)生子女確立正確地價(jià)值觀，從而形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

我們應(yīng)該相信獨(dú)生子女在人格社會(huì)化方面的弱點(diǎn)不是與生俱來的，而是后天受環(huán)境和教育的影響，尤其是受家庭環(huán)境和家庭教育影響的結(jié)果，而且獨(dú)生子女的這些弱點(diǎn)不是不可克服的，只要學(xué)校和家庭在這方面形成共識(shí)，形成以學(xué)校教育為核心的“家庭教育學(xué)校教育社會(huì)教育”的獨(dú)生子女教育網(wǎng)，發(fā)揮整合作用，必定能有效保證和促進(jìn)獨(dú)生子女的社會(huì)化。123456