“三孩”政策放開，家庭教育如何跟上

　　用心理學(xué)提高學(xué)習(xí)力

　　多一個(gè)孩子不只是多一雙筷子那么簡單。多子女家庭的孩子雖然是同樣的父母生養(yǎng)的，依然具有不同的個(gè)性和稟賦。因此明智的父母首先就是接受孩子的不同，不要把孩子進(jìn)行比較，不要輕易說：“你哥哥姐姐像你這么大的時(shí)候已經(jīng)……”

　　超級(jí)暢銷書《窗邊的小豆豆》的作者黑柳徹子的母親黑柳朝，就是一個(gè)很善于尊重孩子個(gè)性、善于根據(jù)孩子的不同稟賦進(jìn)行教育的母親。女兒黑柳徹子（小豆豆）有多動(dòng)癥，被兩個(gè)學(xué)校開除，于是黑柳朝把她送往開放的、自由的、非常規(guī)的學(xué)校巴學(xué)園，小豆豆在那里自由地長大；小豆豆的弟弟是一個(gè)學(xué)術(shù)型的孩子，喜歡考試，愿意用學(xué)業(yè)來證明自己的能力，就在常規(guī)的學(xué)校升入重點(diǎn)學(xué)校，從事研究工作；小豆豆還有一個(gè)妹妹，既不適合自由的巴學(xué)園，也不適合常規(guī)的學(xué)校教育，但是她喜歡給洋娃娃做頭發(fā)，于是黑柳朝尊重她的特點(diǎn)，讓她受職業(yè)教育，成為一名美發(fā)師。

　　因此，多子女的父母要采取長遠(yuǎn)的視角來理解每個(gè)孩子有自己的成長節(jié)奏，用不同的方式來吸引孩子，提供給他們豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。而學(xué)習(xí)的方式是多種多樣，不只是坐在課桌前做題目，學(xué)習(xí)也許是玩橡皮泥，也許是散步，只要父母跟孩子一起學(xué)習(xí)，那么孩子就越來越可能愛上學(xué)習(xí)。

　　比如著名的科學(xué)家費(fèi)曼，他自己是在父親給他讀書和在自然觀察中成長的，父親培養(yǎng)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，但是他的兩個(gè)孩子卻具有不同的學(xué)習(xí)傾向。他的兒子喜歡費(fèi)曼自己編故事：一個(gè)小孩掉進(jìn)洞穴，風(fēng)不停地進(jìn)進(jìn)出出，進(jìn)去是冷風(fēng)出來是熱風(fēng)，這講的是狗的鼻子，費(fèi)曼是用自己編的歷險(xiǎn)故事來給孩子講生物學(xué)知識(shí)。但是他的女兒并不喜歡聽爸爸隨意編的故事，而只想聽書上的故事，還要一遍又一遍地重復(fù)。

　　因此養(yǎng)育多個(gè)子女的家庭，要嘗試去了解每個(gè)小孩的特點(diǎn)，調(diào)整養(yǎng)育方案，采取對(duì)每個(gè)孩子有效的不同的方法。

　　創(chuàng)造共同交流時(shí)間

　　有些父母說家里房子太小，沒法給孩子安靜的書房。其實(shí)共同的學(xué)習(xí)空間也是非常重要的學(xué)習(xí)途徑。比如現(xiàn)在很多家庭的裝修改變了以往客廳里以沙發(fā)電視為核心的布局方式，將大書桌作為客廳的核心，多個(gè)孩子都可以在書桌上看書、討論、交流。在這個(gè)過程中，就能看出不同孩子的差異，有的孩子有學(xué)術(shù)研究的熱情，有的孩子具有社會(huì)性的才能。因此多子女父母要把每個(gè)孩子都看成獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)每個(gè)孩子根據(jù)他們的不同特征而抱有不同的期待，不強(qiáng)迫他們都取得一樣的成績。尤其是標(biāo)準(zhǔn)化的考試評(píng)測(cè)并不能夠很好地評(píng)估每個(gè)人的多元智力，也不能夠?qū)Τ砷L做成相應(yīng)的判斷。商業(yè)才能、社交才能、藝術(shù)才能……都無法通過標(biāo)準(zhǔn)化考試來測(cè)量。而在一個(gè)大桌子上的家庭時(shí)間，孩子學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本的知識(shí)，比如說家長和孩子一起討論新聞，表達(dá)自己的世界觀，對(duì)世界的好奇心、對(duì)他人的同情心都讓孩子感覺到學(xué)習(xí)無處不在。著名作家阿加莎·克里斯蒂小時(shí)候常和姐妹們?cè)诳蛷d里排演小說戲劇里的故事，正是童年的游戲時(shí)光鍛煉了她編故事的才能。

　　如何應(yīng)對(duì)孩子的爭執(zhí)

　　在多個(gè)的家庭里孩子紛爭是不可避免的，很多父母會(huì)為此感到煩惱，會(huì)期待孩子友好相處，但有調(diào)查顯示：年齡小的孩子每一個(gè)小時(shí)就要爭吵7次，大概只有10%的問題可以得到愉快的解決，剩下90%的問題是大孩子得逞。上一代父母處理多子女爭執(zhí)的時(shí)候，最常見的方法就是讓老大讓著老二。從心理學(xué)上講，大人要求大孩子讓著小孩子，恰恰是做了不好的示范：以勢(shì)壓人，強(qiáng)行規(guī)定大孩子必須照顧小孩子。因此，更加建設(shè)性的處理方式，首先是尊重每個(gè)孩子的需要，給每個(gè)孩子都留出1對(duì)1的相處時(shí)間，建立親子聯(lián)系，幫助孩子放下他的情緒。第二要有足夠的信任和充足的家庭時(shí)間讓每個(gè)人提出解決方案，無論多大的孩子，都讓他們學(xué)著探討共贏的方式。無論是大孩子還是小孩子，都讓他們學(xué)會(huì)換位思考來處理紛爭，比如說不要簡單地說“分享”，而是說“輪流”。在多個(gè)子女家庭，用和平共贏協(xié)商的方式來處理問題，也是重要的學(xué)習(xí)。

　　多子女家庭意味著更多的挑戰(zhàn)、更多的困難也意味著更多的機(jī)會(huì)。比如說兄長的品性、人格、成績可以成為弟弟妹妹最有效的榜樣，年幼的孩子常常會(huì)選擇追隨年長孩子的腳步。如果弟弟妹妹認(rèn)為自己無論怎么努力都做不到哥哥姐姐那樣的學(xué)習(xí)成績，他們會(huì)轉(zhuǎn)向其他的方向去發(fā)展自己的天賦。影響孩子成長的不只是家庭教育、孩子之間的互動(dòng)，也包括每個(gè)人的個(gè)性和不同的選擇。因此對(duì)多子女家庭的父母來講，最應(yīng)該學(xué)習(xí)的是以不同的方式來對(duì)待每一個(gè)小孩，把他們都當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，既尊重他們的發(fā)展，也給他們的良性互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)也更努力地去實(shí)現(xiàn)自己的人生。

　?。ㄗ髡呦到逃T士、金牌閱讀推廣人）